以心換心，架起與群眾的“連心橋”

初入社區(qū)，實(shí)踐隊(duì)便以“破冰融心”為起點(diǎn)，通過(guò)“瑪卡巴卡”“動(dòng)物園里有什么”等趣味游戲，迅速消除與孩子們的陌生感。手勢(shì)舞互動(dòng)、自我介紹分享，讓歡聲笑語(yǔ)成為團(tuán)隊(duì)與社區(qū)居民初次相遇的“見(jiàn)面禮”。

在樹(shù)葉面具手工課堂上，志愿者們引導(dǎo)孩子們將落葉轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意載體——蝴蝶展翅的靈動(dòng)、卡通形象的童趣，一片片普通的葉子在孩子們手中煥發(fā)新生。“老師，你看我的面具像不像超人？”稚嫩的話語(yǔ)里滿是成就感，而這份成就感，正是實(shí)踐隊(duì)用耐心與愛(ài)心培育的第一朵“信任之花”。

紅色鑄魂，讓理想信念扎根心田

“七一”建黨節(jié)前后，紅色主題活動(dòng)成為實(shí)踐隊(duì)的重要課程。孩子們親手制作紅軍帽，跟著《紅紅的太陽(yáng)》旋律起舞，在角色扮演中觸摸革命歷史；紅色故事會(huì)上，“小聽(tīng)眾”們圍著志愿者追問(wèn)“紅軍叔叔為什么不怕冷”，純真的提問(wèn)里，是紅色基因正在萌芽的生動(dòng)寫(xiě)照。

實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員們還專程前往彭澤烈士陵園，在紀(jì)念碑前肅立默哀、三鞠躬致敬、繞碑瞻仰追思。“每一束鮮花都承載著敬意，每一次鞠躬都凝聚著傳承。”團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師湯淇茗在日記中寫(xiě)道，“站在這里才真正明白，‘初心’二字不是口號(hào)，而是前輩們用生命守護(hù)的信仰。”

知行合一，在實(shí)踐中踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)

長(zhǎng)江岸線邊，實(shí)踐隊(duì)化身“生態(tài)衛(wèi)士”——向居民普及江豚保護(hù)知識(shí)，在關(guān)鍵水域采集水樣監(jiān)測(cè)水質(zhì)，沿著江岸清理垃圾。“現(xiàn)在江豚多起來(lái)了！”居民的感慨，印證著環(huán)保行動(dòng)的意義。而這份意義，正通過(guò)隊(duì)員們的實(shí)踐，傳遞給更多人。

安全課堂上，“理論+情景劇”的創(chuàng)新模式讓教育入腦入心。防溺水情景劇里，孩子們扮演“救生員”模擬救援；防拐騙演練中，“小演員”們學(xué)會(huì)識(shí)別誘騙話術(shù)。“原來(lái)陌生人給糖不能要呀。”7歲的小朋友王梓涵說(shuō)，這樣的課比單純說(shuō)教“好懂多了”。

文化傳承，讓根脈情懷浸潤(rùn)成長(zhǎng)

非遺體驗(yàn)活動(dòng)中，剪紙的鏤空藝術(shù)讓孩子們驚嘆“紙還能這樣剪”，花花風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的不僅是童趣，更是對(duì)傳統(tǒng)工藝的好奇；彭澤民俗課堂上，陶淵明歸隱田園的故事引發(fā)“什么是淡泊”的討論，蒸米粑粘土制作、《我心中的彭澤》繪畫(huà)創(chuàng)作，讓孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中，悄然加深對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同。

“你我攜手抵制欺凌”主題活動(dòng)里，紙飛機(jī)載著孩子們的心聲飛向“心靈信箱”，橫幅上的稚嫩簽名，是拒絕欺凌的鄭重承諾。“我們希望用孩子能理解的方式，教會(huì)他們尊重與被尊重。”團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師全倩倩說(shuō)，心理健康教育更需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的智慧。

從社區(qū)服務(wù)到生態(tài)保護(hù)，從紅色教育到文化傳承，江西應(yīng)用科技學(xué)院的青年學(xué)子們以青春之力扎根基層，用實(shí)踐行動(dòng)詮釋“知行合一”。正如隊(duì)員徐晨曦所說(shuō)：“我們走出校園，不僅是為了提供服務(wù)，更是為了在大地課堂里讀懂中國(guó)。這片土地教會(huì)我們的，終將成為我們未來(lái)前行的力量。”

據(jù)悉，此次實(shí)踐活動(dòng)是江西應(yīng)用科技學(xué)院深化“三元育人”、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將持續(xù)推動(dòng)“萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)千站”活動(dòng)走深走實(shí)，讓青年學(xué)子在服務(wù)社會(huì)中成長(zhǎng)成才，讓青春之花綻放在祖國(guó)最需要的地方。

(新媒體責(zé)編：wa12)