閱讀的力量-喬希家的書引領(lǐng)分級閱讀新概念

2019-03-12 14:05:39

來源：魯東網(wǎng)

前序：閱讀教育——社會教育認(rèn)知迸發(fā)的標(biāo)志

人人都知道，知識是一種力量，但獲取知識的途徑五花八門，且隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的崛起，人們獲取知識的方式更是從傳統(tǒng)的紙質(zhì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了多種形式的線上學(xué)習(xí)，但無論時代怎么演變，閱讀——始終是人類獲取學(xué)識的主路徑，而從小養(yǎng)成的愛閱讀習(xí)慣，也必是讓人終身受益的。尤其，在當(dāng)今21世紀(jì)，人們已經(jīng)遠(yuǎn)離了滿足溫飽線的生活水準(zhǔn)，也讓人們具備了尋求更高生活標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也所以，青少兒教育事業(yè)尤為備受矚目，且將占據(jù)越來越多家庭的精神與生活比重。那么，在國外早已成熟的社會體系與教育環(huán)境之外，中國的青少兒閱讀又是怎樣的現(xiàn)狀?

中國兒童閱讀現(xiàn)狀：家長和老師是否對青少兒閱讀教育得心應(yīng)手?

中國少年兒童新聞出版總社面向全國中小學(xué)生、教師和家長群體開展了題為 “閱讀來襲，你準(zhǔn)備好了嗎”的問卷調(diào)查，范圍覆蓋全國34個省、市、自治區(qū)，回收有效問卷十萬余份。調(diào)查結(jié)果顯示：面對席卷而來的閱讀風(fēng)，孩子、家長和老師應(yīng)接不暇，為提升閱讀的整體水準(zhǔn)，孩子需要富有有生命力的閱讀教育。而對于中國閱讀教育出現(xiàn)的此種現(xiàn)象，我們將對和孩子關(guān)聯(lián)產(chǎn)生的各種閱讀現(xiàn)象進(jìn)行陳述：

現(xiàn)象一：大多數(shù)孩子的天性喜歡閱讀，而童年正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時期。 74.85%的孩子喜歡閱讀，但超過半數(shù)孩子沒有時間閱讀。

現(xiàn)象二：孩子期待“我的閱讀我作主”，而家長對孩子的自主選擇深感憂慮，從而導(dǎo)致了過多干涉，不夠重視孩子興趣，而是以逐利性學(xué)識閱讀為主。

現(xiàn)象三：“選書難”成為孩子、教師和家長共同的迷茫，雖然國內(nèi)目前關(guān)于“分級閱讀”的概念已經(jīng)興起，但對于分級閱讀的具體和專業(yè)落實卻仍在起步階段，中國孩子學(xué)習(xí)年齡段與英語閱讀中間的匹配沒有統(tǒng)一的體系和定論。

究其原因，主要是三點：一、閱讀教育環(huán)境越來越好，但是閱讀輔導(dǎo)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;二、閱讀教學(xué)能力要求高，過半數(shù)教師坦承自身能力存在不足;三、家長對孩子閱讀的認(rèn)識很高，但是行動很差。閱讀教育，既要顯示實力，更要注重活力。家庭閱讀教育，既要舍得花錢，更要學(xué)會用心。社會閱讀支持，出版與教育同行，提升閱讀服務(wù)。

閱讀訴求總結(jié)：

1、培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習(xí)慣

興趣才是最好的導(dǎo)師，尤其是孩童時期，孩子們對于自己喜愛的事物才會有十足的動力去接觸和學(xué)習(xí)，所以如何提升孩子對英語的興趣，進(jìn)而形成習(xí)慣是閱讀首要任務(wù)。

2、共建閱讀環(huán)境與氛圍

良好的閱讀環(huán)境與氛圍才能讓孩子專注于閱讀之上，不被外界干擾，同時還能起到潛移默化的引導(dǎo)作用。

3、豐富閱讀體驗與活動

為孩子的閱讀持續(xù)提供新鮮感與樂趣體驗，讓孩子不僅愿意閱讀，同時還能樂在其中，這才是好的閱讀教育。

所以在朝著這樣一個理想的閱讀大環(huán)境前進(jìn)的過程中，家長對閱讀產(chǎn)生了主要兩種訴求：

一是更貼合孩子需求的書籍選擇服務(wù)：大部分家長所受的教育與所在的工作領(lǐng)域，并不具備替自家孩子專業(yè)提供閱讀建議的知識儲備，很容易買到與孩子興趣或?qū)W識程度并不符合的書籍，這樣會導(dǎo)致孩子不愛看書，不感興趣甚至反感的心理;

二是有專業(yè)的閱讀指導(dǎo)：這也是家庭環(huán)境與家長自身對于孩子英文閱讀方面的學(xué)識短板，無法在孩子接觸閱讀或持續(xù)閱讀的過程當(dāng)中加以專業(yè)的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生各種錯誤的指示，導(dǎo)致孩子對于閱讀的各種負(fù)面情緒和行為。

而孩子作為青少兒閱讀的主角，他們的訴求是全方位的：

一、有足夠的閱讀時間：課程與課外各種興趣班已經(jīng)讓很多孩子深感無力留出閱讀時間，因為大部分中國家長對于孩子學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“逐利性”的主要特征，學(xué)東西，就必須有快速或可見的效果，而閱讀，恰恰是最慢最需要沉淀的習(xí)慣，很難滿足這部分家長的“快餐式”需求，孩子的閱讀時光自然是排在候補(bǔ)位置了。

二、有閱讀指導(dǎo)：孩子初接觸閱讀這件事，幾乎是一片白紙，翻書的正確姿勢，看書的邏輯，不同書本不同的解讀方式，在沒有人進(jìn)行有效引導(dǎo)或者無人指導(dǎo)的情況下，很容易因為各種疑問和困難無法得到有效解答而放棄。

三、有父母的陪伴：尤其學(xué)齡前的孩子，大部分時光都處于家人的陪伴和照顧之下，父母的模范和指引作用無疑是最重要的，在有父母陪伴的情況下進(jìn)行任何事都將比自己獨自完成來得更有趣，更有底氣。

四、有閱讀環(huán)境：閱讀環(huán)境指的不僅僅是一個安靜漂亮的閱讀室，更多是需要家長和老師雙方協(xié)作，給孩子打造一個閱讀氛圍良好，同時提供相應(yīng)閱讀支持的大環(huán)境。

而喬希家的書英文閱讀館，正是基于這樣的大環(huán)境下孕育而生的存在。

喬希家的書——“中國式兒童閱讀”的最佳打開方式

2007，關(guān)鍵詞教育在英國成立。2015年，關(guān)鍵詞教育成立新品牌---喬希家的書(專注于培養(yǎng)青少兒英語閱讀)。

2016-2018年，喬希家的書，在中國設(shè)立有10家英文原版分級閱讀館、在英國設(shè)立分公司，打造喬希家在線英語教育臺。此間，喬希家的書與牛津大學(xué)出版社，國家地理學(xué)習(xí)和培生教育集團(tuán)形成戰(zhàn)略合作伙伴，獲得牛津大學(xué)出版社授權(quán)Project X系列、國家地理學(xué)習(xí)授權(quán)PM系列、培生教育集團(tuán)授權(quán)Phonics系列，為孩子的英語閱讀提供強(qiáng)有力的支撐。

善教者·志——喬希家扛起中國式青少兒閱讀大旗

喬希家的書，秉承著“善教者·志”的教育理念，是覆蓋線上線下運營模式，專注于青少兒的英語閱讀，以培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣與閱讀能力為導(dǎo)向，打造孩子自主學(xué)習(xí)模式的閱讀教育中心。實體閱讀館是面向0-18歲孩子，集圖書館、個性書店、閱讀指導(dǎo)和新型英語俱樂部于一體的英文原版進(jìn)口圖書分級閱讀館。

館內(nèi)為孩子提供來自于牛津大學(xué)出版社、國家地理學(xué)習(xí)、培生教育集團(tuán)三大出版社的英文原版圖書以及細(xì)致個性化的分級閱讀測試、分級閱讀規(guī)劃和分級閱讀活動，給孩子一個原汁原味的英文閱讀環(huán)境。除了實體閱讀館之外，還結(jié)合喬希家在線英語教育平臺，為孩子提供牛津Project X等系列課程喬希家的書，是孩子們的專屬英文書柜，通過豐富有趣的書籍，培養(yǎng)孩子英語閱讀的興趣、習(xí)慣和思維方式，從而提高英語能力。